孝感市2014—2015學(xué)年度高中二年級學(xué)年統(tǒng)一考試

語文參考答案與評分說明

１．Ｃ（Ａ組中的“愆”應(yīng)讀qiān，Ｂ組中的“役”應(yīng)讀yì，Ｄ組中的“遄”應(yīng)讀chuán）

２．Ｂ（Ａ組中“褥”應(yīng)為“縟”，Ｃ組中的“遨”應(yīng)為“翱”，Ｄ組中的“途”應(yīng)為“投”）

３．Ｃ（“釜底抽薪”比喻從根本上解決問題；“火上澆油”比喻使人更加憤怒或使事態(tài)更加嚴重�！肮Ｗ琛笔且蜃枞�而不能通過；“阻滯”是因阻礙而不能順利通過�！坝心抗捕谩毙稳菔聦崢O其明顯，凡是有眼睛的人都能看見；“有口皆碑”是形容人人稱贊，帶褒義，不合語境；“狡辯”是狡猾地強辯，目的是否認事實真相；“辯白”是說明事實真相，用來消除誤會或受到的指責(zé)）

４．Ｃ（Ａ項指代不明，句中的“它”既可指代“全民閱讀”，也可指代“重要話題”，能被“寫入國務(wù)院《政府工作報告》”的只能是“全民閱讀”而不能是“重要話題”。Ｂ項搭配不當，應(yīng)把“提高”改為“強化”或“增強”才能同“意識”相搭配。Ｄ項語序不當，句中“兩項高考招生新政”之間是并列關(guān)系而不是遞進關(guān)系，應(yīng)把“不僅”和“而且”分別改為“一是”“二是”）

５．Ｂ（林沖面對管營派他去看管草料場時，應(yīng)是心存疑慮的，如他對李小二說：“今日管營撥我去大軍草料場管事，……卻不害我，倒與我好差使，正不知何意�！�）

６．Ｄ （Ｄ項說“主要表現(xiàn)就是……”以偏概全，從原文看，作者只是列舉了一個事例，意在說明逆智商高低不同的人的“抗挫折能力”）

７．Ｃ（Ｃ項說“能夠消除”是夸大其辭，原文是：能夠?qū)⒛撤矫婺婢乘鶐�來的消極影響“降至最小程度”）

８．Ａ（Ｂ項說“挫折感低的人需要提高挫折感才能應(yīng)對逆境”錯，挫折感低的人應(yīng)是逆商高的人，無需提高挫折感；Ｃ項說“在我們整個人生中……智商作用倒是一般”錯，原文指出“20歲前，智商顯得最重要，情商和逆商作用一般；……除了在校學(xué)習(xí)期間，在我們大部分人生中起決定作用的是情商和逆商”；Ｄ項“只有……才能”的說法過于絕對，原文的表述是“智商和情商共同幫助我們一步步邁向自己的目標……這三者，少了誰恐怕都很難幸福�！保�

９．Ｃ（此句中的“惡”應(yīng)讀è，不讀wù，是“壞”的意思，不是“憎惡”的意思）

10．Ｄ（①是表現(xiàn)段太尉同情受苦百姓，關(guān)心國家安危；④是郭晞在命令自己的部下，不是在表現(xiàn)段太尉的“無畏”；⑤是寫郭晞親自安排人員守護段太尉）

11．Ｂ（“最終使全軍上下無一不心服口服”在選文中未作直接交代，段秀實主要是在說服郭晞，讓他出面來約束手下士卒的言行，這從文中郭晞“顧叱左右曰：‘皆解甲，散還火伍中，敢嘩者死！’”可以看出）

12．翻譯示例：

⑴段太尉從涇州把有關(guān)情況稟告（“白”）給節(jié)度使府，想同白孝德商議（“計”）此事。（“白”“計”譯對各1分，句意正確1分，共3分）

⑵您如果（“誠”）任命我為都虞候，我能替您制止（“已”）暴亂。（“誠”“已”譯對各1分，句意正確1分，共3分）

⑶承蒙（“幸”）您用大道理來開導(dǎo)我，恩情很大，我愿意率領(lǐng)（“奉”）部下聽從您。（“幸”“奉”譯對各1分，句意正確1分，共3分）

13．斷句示例：

大歷八年，吐蕃來寇，敗將潰兵爭道而入。時都將焦令諶與諸將四五輩狼狽而至，秀實召之曰：“兵法：失將，麾下當斬。公等忘其死而欲安其家耶！”令諶等恐懼／下拜數(shù)十／秀實乃悉驅(qū)城中士卒未出戰(zhàn)者／使驍將統(tǒng)之／列奇兵示賊將戰(zhàn)／蕃眾望之／不敢逼。（斷句不超過6處，每處斷句正確0．5分，共3分）

【附原文】大歷八年，吐蕃來寇，敗將潰兵爭道而入。時都將焦令諶與諸將四五輩狼狽而至，秀實召之曰：“兵法：‘失將，麾下當斬�！�公等忘其死而欲安其家耶！”令諶等恐懼，下拜數(shù)十。秀實乃悉驅(qū)城中士卒未出戰(zhàn)者，使驍將統(tǒng)之，列奇兵示賊將戰(zhàn)。蕃眾望之，不敢逼。

【參考譯文】大歷八年，外族入侵大唐，戰(zhàn)敗的將領(lǐng)和潰逃的士兵爭著搶路跑入城中。當時有個叫焦令諶的都將和幾位部將共四五人也狼狽不堪地跑來了，段秀實將他們召喚過來說：“軍法規(guī)定：‘丟下了將領(lǐng)，他手下的人應(yīng)被處斬。’你們這些人忘了如果自己死了還打算怎么照顧自己的家人嗎？”焦令諶這些人都非常害怕，下跪連連叩首了幾十下。段秀實于是全部召攏起城中還沒有打過仗的士兵，讓勇猛善戰(zhàn)的將軍帶領(lǐng)他們，在城外擺出特殊的兵陣讓來犯者知道我方已作好了迎戰(zhàn)準備。來犯的所有人看到這般情景，都不敢靠近過來。

14．⑴示例：詞的下片主要運用了以樂景寫哀情（或反襯）的手法。（２分）通過對鶯聲、綠揚、海棠及紅杏等美景的描寫，化抽象為具體，表達了（或反襯出）詞人心中的無限春愁（煩惱、郁悶、惆悵）之情。（３分）（５分）

⑵示例：一個“鎖”字意蘊豐富，既是在形象生動地描寫一種陰云密布、霧籠朱樓的客觀場景，也是在含蓄蘊藉地抒發(fā)一種深閨女子生活不如意（或不自由）的心中郁悶與煩惱之情。（３分）

15．⑴贏得倉皇北顧　　　　　　　　　⑸摶扶搖而上者九萬里

⑵一尊還酹江月　　　　　　　　　⑹鐘鳴鼎食之家

⑶外無期功強近之親　　　　　　　⑺雕欄玉砌應(yīng)猶在

⑷眄庭柯以怡顏　　　　　　　　　⑻夢入芙蓉浦

（限選5個小題，如超過5個，按所答的前5個小題計分；每答對一空給1分，共５分；有錯字、漏字、多字該空不給分）

16．Ｃ、Ｄ（Ｃ項說“城市中偶爾也能聽到蛙鳴”錯，因為從原文語段內(nèi)容來看，應(yīng)是作者在睡夢中仿佛聽到“從遙遠且熟悉的鄉(xiāng)間”傳來“歡悅的、了無愁緒的蛙鼓聲”，而不是在“城市中偶爾也能聽到蛙鳴”；Ｄ項說“這多少給人一種疊床架屋之感”錯，因為幾乎覆蓋了全文的關(guān)于“生命”的詞語，如“源于生命”，“撞擊著生命的動感”，“生命進行曲”，“生命的清唱”，“一只唱頌生命贊歌的蛙”，“這生命侓動的聲音”，“流淌著生命的韻律”，“富有生命穿透力”，“這是對生命的本質(zhì)感悟”，“那種不屈不撓展示其生命力和生命態(tài)度的精神”，“堅定的無畏的生命韌性”，“偉大的生命力的存在”，“執(zhí)著的生命表白方式”，“簡潔、生動的生命過程”等，非但沒有給人一種疊床架屋之感，反倒是從多方面給人以思考和啟迪）（答ＣＤ的給４分；答ＡＣ、ＢＣ、ＣＥ或ＡＤ、ＢＤ、ＤＥ的均給２分；單答Ｃ或單答Ｄ的均給２分）