孝感市2014—2015學(xué)年度高中二年級(jí)學(xué)年統(tǒng)一考試

語(yǔ)文參考答案與評(píng)分說(shuō)明

１．Ｃ（Ａ組中的“愆”應(yīng)讀qiān，Ｂ組中的“役”應(yīng)讀yì，Ｄ組中的“遄”應(yīng)讀chuán）

２．Ｂ（Ａ組中“褥”應(yīng)為“縟”，Ｃ組中的“遨”應(yīng)為“翱”，Ｄ組中的“途”應(yīng)為“投”）

３．Ｃ（“釜底抽薪”比喻從根本上解決問(wèn)題；“火上澆油”比喻使人更加憤怒或使事態(tài)更加嚴(yán)重�！肮Ｗ琛笔且蜃枞�而不能通過(guò)；“阻滯”是因阻礙而不能順利通過(guò)。“有目共睹”形容事實(shí)極其明顯，凡是有眼睛的人都能看見(jiàn)；“有口皆碑”是形容人人稱(chēng)贊，帶褒義，不合語(yǔ)境；“狡辯”是狡猾地強(qiáng)辯，目的是否認(rèn)事實(shí)真相；“辯白”是說(shuō)明事實(shí)真相，用來(lái)消除誤會(huì)或受到的指責(zé)）

４．Ｃ（Ａ項(xiàng)指代不明，句中的“它”既可指代“全民閱讀”，也可指代“重要話題”，能被“寫(xiě)入國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》”的只能是“全民閱讀”而不能是“重要話題”。Ｂ項(xiàng)搭配不當(dāng)，應(yīng)把“提高”改為“強(qiáng)化”或“增強(qiáng)”才能同“意識(shí)”相搭配。Ｄ項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，句中“兩項(xiàng)高考招生新政”之間是并列關(guān)系而不是遞進(jìn)關(guān)系，應(yīng)把“不僅”和“而且”分別改為“一是”“二是”）

５．Ｂ（林沖面對(duì)管營(yíng)派他去看管草料場(chǎng)時(shí)，應(yīng)是心存疑慮的，如他對(duì)李小二說(shuō)：“今日管營(yíng)撥我去大軍草料場(chǎng)管事，……卻不害我，倒與我好差使，正不知何意。”）

６．Ｄ （Ｄ項(xiàng)說(shuō)“主要表現(xiàn)就是……”以偏概全，從原文看，作者只是列舉了一個(gè)事例，意在說(shuō)明逆智商高低不同的人的“抗挫折能力”）

７．Ｃ（Ｃ項(xiàng)說(shuō)“能夠消除”是夸大其辭，原文是：能夠?qū)⒛撤矫婺婢乘鶐��?lái)的消極影響“降至最小程度”）

８．Ａ（Ｂ項(xiàng)說(shuō)“挫折感低的人需要提高挫折感才能應(yīng)對(duì)逆境”錯(cuò)，挫折感低的人應(yīng)是逆商高的人，無(wú)需提高挫折感；Ｃ項(xiàng)說(shuō)“在我們整個(gè)人生中……智商作用倒是一般”錯(cuò)，原文指出“20歲前，智商顯得最重要，情商和逆商作用一般；……除了在校學(xué)習(xí)期間，在我們大部分人生中起決定作用的是情商和逆商”；Ｄ項(xiàng)“只有……才能”的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，原文的表述是“智商和情商共同幫助我們一步步邁向自己的目標(biāo)……這三者，少了誰(shuí)恐怕都很難幸福�！保�

９．Ｃ（此句中的“惡”應(yīng)讀è，不讀wù，是“壞”的意思，不是“憎惡”的意思）

10．Ｄ（①是表現(xiàn)段太尉同情受苦百姓，關(guān)心國(guó)家安危；④是郭晞在命令自己的部下，不是在表現(xiàn)段太尉的“無(wú)畏”；⑤是寫(xiě)郭晞親自安排人員守護(hù)段太尉）

11．Ｂ（“最終使全軍上下無(wú)一不心服口服”在選文中未作直接交代，段秀實(shí)主要是在說(shuō)服郭晞，讓他出面來(lái)約束手下士卒的言行，這從文中郭晞“顧叱左右曰：‘皆解甲，散還火伍中，敢嘩者死！’”可以看出）

12．翻譯示例：

⑴段太尉從涇州把有關(guān)情況稟告（“白”）給節(jié)度使府，想同白孝德商議（“計(jì)”）此事。（“白”“計(jì)”譯對(duì)各1分，句意正確1分，共3分）

⑵您如果（“誠(chéng)”）任命我為都虞候，我能替您制止（“已”）暴亂。（“誠(chéng)”“已”譯對(duì)各1分，句意正確1分，共3分）

⑶承蒙（“幸”）您用大道理來(lái)開(kāi)導(dǎo)我，恩情很大，我愿意率領(lǐng)（“奉”）部下聽(tīng)從您。（“幸”“奉”譯對(duì)各1分，句意正確1分，共3分）

13．斷句示例：

大歷八年，吐蕃來(lái)寇，敗將潰兵爭(zhēng)道而入。時(shí)都將焦令諶與諸將四五輩狼狽而至，秀實(shí)召之曰：“兵法：失將，麾下當(dāng)斬。公等忘其死而欲安其家耶！”令諶等恐懼／下拜數(shù)十／秀實(shí)乃悉驅(qū)城中士卒未出戰(zhàn)者／使驍將統(tǒng)之／列奇兵示賊將戰(zhàn)／蕃眾望之／不敢逼。（斷句不超過(guò)6處，每處斷句正確0．5分，共3分）

【附原文】大歷八年，吐蕃來(lái)寇，敗將潰兵爭(zhēng)道而入。時(shí)都將焦令諶與諸將四五輩狼狽而至，秀實(shí)召之曰：“兵法：‘失將，麾下當(dāng)斬�！�公等忘其死而欲安其家耶！”令諶等恐懼，下拜數(shù)十。秀實(shí)乃悉驅(qū)城中士卒未出戰(zhàn)者，使驍將統(tǒng)之，列奇兵示賊將戰(zhàn)。蕃眾望之，不敢逼。

【參考譯文】大歷八年，外族入侵大唐，戰(zhàn)敗的將領(lǐng)和潰逃的士兵爭(zhēng)著搶路跑入城中。當(dāng)時(shí)有個(gè)叫焦令諶的都將和幾位部將共四五人也狼狽不堪地跑來(lái)了，段秀實(shí)將他們召喚過(guò)來(lái)說(shuō)：“軍法規(guī)定：‘丟下了將領(lǐng)，他手下的人應(yīng)被處斬�！�你們這些人忘了如果自己死了還打算怎么照顧自己的家人嗎？”焦令諶這些人都非常害怕，下跪連連叩首了幾十下。段秀實(shí)于是全部召攏起城中還沒(méi)有打過(guò)仗的士兵，讓勇猛善戰(zhàn)的將軍帶領(lǐng)他們，在城外擺出特殊的兵陣讓來(lái)犯者知道我方已作好了迎戰(zhàn)準(zhǔn)備。來(lái)犯的所有人看到這般情景，都不敢靠近過(guò)來(lái)。

14．⑴示例：詞的下片主要運(yùn)用了以樂(lè)景寫(xiě)哀情（或反襯）的手法。（２分）通過(guò)對(duì)鶯聲、綠揚(yáng)、海棠及紅杏等美景的描寫(xiě)，化抽象為具體，表達(dá)了（或反襯出）詞人心中的無(wú)限春愁（煩惱、郁悶、惆悵）之情。（３分）（５分）

⑵示例：一個(gè)“鎖”字意蘊(yùn)豐富，既是在形象生動(dòng)地描寫(xiě)一種陰云密布、霧籠朱樓的客觀場(chǎng)景，也是在含蓄蘊(yùn)藉地抒發(fā)一種深閨女子生活不如意（或不自由）的心中郁悶與煩惱之情。（３分）

15．⑴贏得倉(cāng)皇北顧　　　　　　　　　⑸摶扶搖而上者九萬(wàn)里

⑵一尊還酹江月　　　　　　　　　⑹鐘鳴鼎食之家

⑶外無(wú)期功強(qiáng)近之親　　　　　　　⑺雕欄玉砌應(yīng)猶在

⑷眄庭柯以怡顏　　　　　　　　　⑻夢(mèng)入芙蓉浦

（限選5個(gè)小題，如超過(guò)5個(gè)，按所答的前5個(gè)小題計(jì)分；每答對(duì)一空給1分，共５分；有錯(cuò)字、漏字、多字該空不給分）

16．Ｃ、Ｄ（Ｃ項(xiàng)說(shuō)“城市中偶爾也能聽(tīng)到蛙鳴”錯(cuò)，因?yàn)閺脑�文語(yǔ)段內(nèi)容來(lái)看，應(yīng)是作者在睡夢(mèng)中仿佛聽(tīng)到“從遙遠(yuǎn)且熟悉的鄉(xiāng)間”傳來(lái)“歡悅的、了無(wú)愁緒的蛙鼓聲”，而不是在“城市中偶爾也能聽(tīng)到蛙鳴”；Ｄ項(xiàng)說(shuō)“這多少給人一種疊床架屋之感”錯(cuò)，因?yàn)閹缀醺采w了全文的關(guān)于“生命”的詞語(yǔ)，如“源于生命”，“撞擊著生命的動(dòng)感”，“生命進(jìn)行曲”，“生命的清唱”，“一只唱頌生命贊歌的蛙”，“這生命侓動(dòng)的聲音”，“流淌著生命的韻律”，“富有生命穿透力”，“這是對(duì)生命的本質(zhì)感悟”，“那種不屈不撓展示其生命力和生命態(tài)度的精神”，“堅(jiān)定的無(wú)畏的生命韌性”，“偉大的生命力的存在”，“執(zhí)著的生命表白方式”，“簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的生命過(guò)程”等，非但沒(méi)有給人一種疊床架屋之感，反倒是從多方面給人以思考和啟迪）（答ＣＤ的給４分；答ＡＣ、ＢＣ、ＣＥ或ＡＤ、ＢＤ、ＤＥ的均給２分；單答Ｃ或單答Ｄ的均給２分）